第十三章 托管老师报酬风波与自由边（3 / 11）

气提醒：“小小，专注！

时间宝贵！”

遇到小小咬着笔杆，对着数学应用题愁眉不展时，他会先让她自己大声读三遍题目，如果思路依旧堵塞，他就会凑过去，用最简洁的语言，像点亮一盏小灯一样，点拨关键处，绝不越俎代庖，详细解答。

等小小全部写完，他还会像真正的老师一样，有模有样地检查作业本是否每项都已完成，字迹是否大致工整，然后才准许她离开书桌去玩耍。

然而，理想与现实之间，总隔着一道名为“执行力”

的鸿沟。

林小小三年级的作业量明显增加了，尤其是语文，增加了阅读理解和小作文。

而她那个“思维散”

、“行动磨蹭”

的老毛病，并未因为监督者换成哥哥而彻底根治。

她依然会对着一个生字研究半天它的结构像什么小动物，依然会在写句子时因为一个词的用法而神游天外，编织起新的故事。

林小圈起初还能耐心提醒：“小小，专注点，时间过去了。”

但次数一多，加上他自己也有繁重的学业压力，难免会带上烦躁的语气：“你怎么又呆？快点写行不行！”

更关键的问题在于学科偏好带来的辅导能力差异。

检查数学口算、英语单词抄写，林小圈做得得心应手，思路清晰，能快指出妹妹的错误。

但一到语文作业，尤其是那种“联系上下文理解词语”

或者“读了这段话你有什么感想”

的题目时，他自己就先怵了三分。

孙老师长期以来的打压和否定，早已在他心中种下了对语文的“不自信”

的种子。

面对妹妹的提问，他常常显得犹豫不决，讲解起来也磕磕绊绊，缺乏那种在数理科目上的笃定和权威。

“哥哥，这个词是什么意思嘛？”

“嗯……大概就是……差不多是……”

林小圈挠着头，眼神游移，不敢看妹妹期待的眼睛，“要不，这个等妈妈回来问她吧？”

或者，“这篇阅读你随便写点感想就行，老师不会仔细看的。”

他试图用敷衍来掩盖自己的无力感。

结果就是，每天顾无双拖着疲惫的身躯回到家时，看到的场景往往是：林小小的数学和英语作业基本完成了，但语文作业，尤其是作文，还大片空白，或者写得不知所云，正等着她来“救火”

。

林小圈则如释重负地溜回自己房间，继续攻克他的奥数难题。

顾无双心里明白，这并不能全怪儿子。

他承担了接妹妹和督促的责任，已经分担了一部分压力。

女儿学习习惯的彻底扭转非一日之功，而儿子在语文上的心理障碍，更是需要时间和方法去化解。

她安慰自己，至少不用再去托管班接人了，至少女儿大部分基础作业完成了，这已经是进步。

但她心底深处，也隐隐察觉到丈夫林大强对此可能存在的另一种复杂心绪。

第二节：风暴的预兆与“五百块”

的争议

周末晚上，孩子们都睡了。

顾无双在书房整理下周的工作计划，林大强推门走了进来，脸色在台灯的光晕下显得有些晦暗不明。

他声音低沉，带着惯常的严肃，“圈圈接小小放学，陪着写作业，也有一阵子了吧？”

“是啊，”

顾无双抬起头，揉了揉酸的眼角，“效果你也看到了，起码不用再去托管班，小小大部分作业也能在咱们回来前写完，省心不少。”

“哪有，你每次回来，他们不都还没写完吗。”

林大强露出不满，话锋随即一转，“你每个月给他五百块钱，当作……报酬，是不是太多了？”

他将“报酬”

二字咬得格外清晰，带