第十三章 托管老师报酬风波与自由边（9 / 11）

们的所有劳动所得收入，都存入保险箱。

我们建立一个共享的电子记账本，或者就用一个漂亮的笔记本。

每一笔钱的存入（收入）、每一次的取出和用途（支出），都必须清晰、如实、及时地记录在案，双方都可以随时查看。

至少在十八岁成年之前，我们需要有这个透明化的监督机制。”

“这样做有几个好处，”

顾无双条分缕析，“第一，透明化杜绝了他说谎和私下进行我们不知情的大额消费的可能。

第二，记账的过程本身就是极好的财商锻炼，让他清晰知道钱从哪里来，去了哪里，学会规划和复盘。

第三，这也是最关键的一点，我们可以设置‘消费申请’流程。

如果他需要动用保险箱里过一定额度（比如五十或一百元）的钱，用于非日常小额开支，他必须提前向我们提交书面或口头申请，说明用途和理由，经过我们审核同意后才能支取。

这样可以有效抑制他的冲动消费，引导他进行更理性的、有计划的支出。”

她看着林大强，眼神诚恳：“这是一个建立在信任和监督基础上的系统，目的是‘培养’他的财商，而不是‘控制’他的行为。

我们给他一定的财务自由，但同时也设定了合理的边界和引导机制。

这比简单粗暴地只给三块钱，或者完全不给钱，不是更科学、更负责任吗？”

然而，林大强听完这套在他看来颇为复杂的“系统”

后，脸上并未露出赞同或松动的神色，反而是一种更深的不以为然。

他沉默了几秒，然后用一种带着某种偏执的语气说：“没必要搞那么复杂。

他根本就没资格跟我‘要’钱！

他一个小孩子，有什么地方需要花那么多钱？他要是敢跟我说‘爸爸我没钱了’，那本身就是错的！

那说明他之前花钱就沒计划，或者就是因为我们太久没给他零用钱，他才故意喊没钱，想引起我们注意，这是一种变相的索要和控制！”

他甚至提出了一个更匪夷所思的方案：“要我说，就不该固定给。

应该像奖励一样，他表现好，比如奥数考了满分，编程得了奖，就奖励他十块二十块。

这样钱才花得有价值，才能激励他往正道上走。”

顾无双感到一阵深深的无力。

她意识到，林大强的思维已经陷入了一个死循环。

他无法理解“劳动报酬”

与“行为奖励”

的区别，也无法接受孩子拥有独立支配哪怕是小额金钱的权利。

在他的世界里，金钱是家长用来控制和塑造孩子行为的工具，而不是孩子应该学习和管理的对象。

因为顾无双没有立刻全盘接受他的“三块钱”

方案或“随机奖励”

论，林大强再次熟练地启动了冷战模式。

他不再主动与顾无双讨论此事，回家后话更少，面部线条绷得更紧，家里的空气仿佛都凝固了。

第五节：钥匙与共鸣——林小强的干预

就在这个家庭僵持不下、顾无双苦无良策的时候，一直冷静观察着这一切的林小强（承载着未来林大强意识），决定出手干预。

他深知，解铃还须系铃人，问题的根源在于林大强内心那个从未被疗愈的、关于金钱与控制的童年创伤。

一个周六的下午，林大强一个人在阳台修理一个有点接触不良的落地灯。

林小强拿着一本围棋习题册，假装遇到难题，走了过去。

“叔叔，这个奥数题我有点看不懂，你能帮我看看吗？”

林小强仰起脸问。

林大强对技术类的问题向来比较有耐心，他放下工具，接过书看了看，简单地讲解了几句。

“谢谢叔叔。”

林小强接过书，却