第31章 江湾暮春的生态研学首课与钓技共创（4 / 4）

己的收获。朵朵拿着自己画的洄游路线图，奶声奶气地说：“我知道了鱼春天会游到浅滩产卵，我们要保护浅滩，不能扔垃圾，不然鱼卵就活不了了。”

小宇则展示了自己种的水草：“这是苦草和金鱼藻，它们能净化水，我要把它带回家养，等长大了再放回江湾。”

钓友代表们也分享了饵料研发的心得，老周说：“以前总觉得饵料越香越好，今天才知道，用江湾的本土食材做的饵料，既环保又管用，以后我要教更多钓友做生态饵料，一起保护江湾。”

王科长看着眼前的场景，欣慰地说：“江湾的生态研学首课很成功，孩子们学到了生态知识，钓友们研发了环保饵料，这种‘老带新、学用结合’的模式，值得在全区推广。以后咱们要定期开展研学活动，让更多孩子爱上自然，让更多钓友参与生态保护。”

下午四点，生态研学首课和跨社区饵料研发圆满结束。学生们带着自己的成果和新学的生态知识，依依不舍地跟老师和钓友们道别；钓友代表们拿着研发记录表，约定下个月再聚，研发适合夏天的生态饵料；家长们则纷纷加入江湾研学基地的家长群，希望以后能多带孩子参加这样的活动。

小满和老钓友们开始整理今天的研学素材，为《江湾钓鱼年鉴》研学专题编撰做准备。他把学生们的观察记录、水草种植数据、饵料配方都收集起来，按 “观察篇”“实验篇”“实践篇” 分类；陈守义和老张则负责给素材配文和插图，在洄游路线图旁加科学注释，在水草盆栽照片旁写种植技巧，在饵料配方旁附实验钓的渔获数据；李师傅和王师傅则负责校对，确保内容准确、语言通俗易懂。

“你看，这篇观察记录里写‘鱼星多的地方，鱼群也多’，” 李师傅指着朵朵的记录，“咱们可以在旁边加个小知识框，说明‘鱼星是鱼呼吸和觅食时产生的气泡，密集的鱼星说明有鱼群聚集’，这样读者更容易理解。”

小满赶紧点头，在记录旁加上知识框，还画了一个简单的鱼星示意图。“李爷爷，您想得真周到，” 小满说，“这样不仅孩子们能看懂，其他社区的钓友和学生也能学到知识，让江湾的研学经验能传播得更远。”

晚上六点，小满和陈守义回到家。老伴早已做好了晚饭，桌子上摆着用今天实验钓的鲫鱼做的鲫鱼汤，还有一盘槐花糕，香味弥漫了整个屋子。“今天研学课和饵料研发都顺利吗？年鉴专题素材整理好了吗？” 老伴笑着问道，给小满盛了一碗鲫鱼汤。

“特别顺利！孩子们学会了观察洄游和种水草，钓友们研发出了受欢迎的生态饵料，素材也整理得差不多了！” 小满兴奋地说，还把今天的观察记录和饵料配方拿给老伴看，“下个月咱们要办‘夏季生态钓研学课’，教孩子们认识荷花和蜻蜓的共生关系，还要研发夏天的芦苇芽饵料，让研学活动一直办下去！”

老伴高兴得合不拢嘴，又给小满夹了一块槐花糕：“好！奶奶支持你，以后你办研学课，奶奶还去帮忙，给孩子们递水、做饭，让孩子们在江湾学得开心、玩得尽兴！”

晚饭过后，小满坐在书桌前，开始规划下个月的研学课 —— 确定 “荷花生态观察”“夏季饵料研发”“水质变化监测” 三个模块，联系生物老师准备荷花种植的知识，通知钓友代表提前采集夏季的本土食材；同时，他还在笔记本上写下《江湾钓鱼年鉴》研学专题的编撰计划，争取下个月完成初稿，让更多人看到江湾的生态教育成果。

陈守义坐在旁边，看着小满认真的样子，心里满是感慨。从去年春天的几个人钓鱼