第64章 校长的第二次约谈（2 / 4）

那是关于赵敏的。

与林天的方案不同，赵敏的档案袋里，第一页不是成绩分析，而是一份详尽的《赵敏同学家庭情况调查报告》。

报告里，母亲的重病、父亲的酗酒失业、家庭的经济困境，被一条条列了出来，触目惊心。

报告的结论部分，杨明宇写道：“赵敏同学的一切外在叛逆行为，其根源并非品行问题，而是过度的家庭压力与生存焦虑所催生的自我保护硬壳。

其本质，是极度的自尊与对现实的无力感。

故，解决其问题，必先安其家，再塑其心。”

后面的方案，更是让周振邦看得眼皮直跳。

从如何“偶遇”

其父，如何利用“信息差”

为其介绍工作，如何在家访中观察其冷静沉稳的特质，再到如何通过课堂提问和生物实验，引导她现自己“动手能力强、心理素质过硬”

的天赋，最终将目标指向“临床医学”

这个专业方向。

如果说林天的方案展现的是杨明宇的智，那赵敏的方案，则淋漓尽致地展现了他的仁与谋。

这已经远远出了一个班主任的职责范畴，更像一个人生规划师。

周校长将两份档案重重地合上，放在桌上，出一声沉重的“啪”

声。

他沉默了良久，办公室里静得可怕。

他摘下眼镜，用布慢慢地擦拭着，这个动作，表明他内心的思绪正在剧烈地翻涌。

许久，他才重新戴上眼镜，目光如炬地盯着杨明宇：“小杨，现在，你可以回答我刚才的问题了。

你到底用的是什么魔法？”

杨明宇挺直了背脊，他知道，真正的交心时刻，到了。

“周校长，我用的不是魔法，只是遵循了教育最根本的四个原则。”

他的声音不大，但在安静的办公室里，每一个字都掷地有声。

“第一，因材施教，掘天赋。”

“在我眼里，没有学渣，只有放错了位置的天才。

林天对游戏的痴迷，不是网瘾，而是对逻辑、策略和博弈论的原始热爱。

赵敏的冷漠，不是叛逆，而是在困境中锤炼出的乎常人的冷静和专注。

我要做的，不是用一套标准去框住他们，而是撕掉他们身上的标签，找到他们身上最闪亮的那块‘材料’，然后告诉他们，这块材料，可以用来做什么。”

周振邦缓缓点头，示意他继续。

“第二，以兴趣为引导，化阻力为动力。”

“强迫一个厌学的孩子去背他不感兴趣的公式，就像逼一头牛去学爬树，事倍功半，只会增加他的逆反心理。

但如果我告诉林天，学会了函数，你就能设计出更酷的技能弹道；如果我告诉体育生张伟，搞懂了力学，你的百米成绩还能再快o1秒。

那么，学习就不再是枯燥的任务，而是实现他们自身兴趣的工具和阶梯。

他们会主动地，充满渴望地去拥抱知识。”

“第三，以目标为驱动，将未来化为现实。”

“对于十几岁的孩子来说，‘为中华之崛起而读书’太空泛，‘考个好大学找个好工作’太遥远。

他们需要更具体、更触手可及、甚至更‘功利’的目标。

所以我告诉他们，林天的目标是做出自己的游戏，成为中国的比尔·盖茨；赵敏的目标是穿上白大褂，亲手治好她母亲那样的病人；王昊那样的富二代，他的目标是向他父亲证明，知识和远见比继承家产更重要。

当每个人的未来都变得清晰可见时，高考，就不再是独木桥，而是通往他们梦想殿堂的入场券。”

杨明宇说到这里，稍稍停顿了一下，端起茶杯，喝了一口已经微凉的茶水，润了润有些干的喉咙。

周校长的身体已经完全坐直，他没有催促，只是静静地等待