第159章 磐石与蒲苇（3 / 4）

个渡口都有他的兵守着，盘查得很严，没有路引或者熟人带路，根本过不去。

而且……江上的船，也都被他们控制着。”

果然如此。

沈惊鸿心中微沉。

石老伯看了看他们四人，又看了看孙女，犹豫了一下，似乎下定了决心：“恩人，你们救了我孙女的命，就是我石家的大恩人！

我知道一条小路，可以绕过主要的渡口，走到一处水势相对平缓的江湾，那里……那里有我藏起来的一条小破筏子，平时打鱼用的，或许……或许能载你们过去。

就是太危险了，江流急，那筏子也不结实……”

峰回路转！

沈惊鸿眼中闪过一丝亮光。

一条隐秘的小路，一条可以过江的筏子！

这无疑是绝境中的一线生机！

“石老伯，只要能过江，再危险我们也愿意试一试！

麻烦您给我们指路！”

沈惊鸿郑重地说道。

石老伯点了点头：“好！

我这就带你们去！

不过，恩人，过了江，你们也要万分小心，王司令的人……”

就在沈惊鸿于黔山迷雾中，依靠果决和运气，艰难寻得一线渡江之机时，远在野猪岭的林薇，也正经历着一场不同于枪林弹雨，却同样考验智慧与心性的“战斗”

。

《战斗生活》以“故事会”

、“墙报”

、“识字班”

等鲜活形式重新“出版”

后，取得了出乎意料的效果。

根据地的气氛明显活跃了许多，战士们的精神面貌更加饱满，军民关系也更加融洽。

林薇“林编辑”

、“林老师”

的形象深入人心。

然而，新的挑战也随之而来。

随着影响力的扩大，一些不同的声音和诉求也开始出现。

有的战士觉得故事会讲的内容还不够“解渴”

，希望听到更多具体战术分析和国内外大战役的详细情况；有的基层干部则认为墙报上的批评意见过于尖锐，担心影响团结；甚至有老乡偷偷找到林薇，希望能把她教认的字，用来给远在他乡、生死未卜的亲人写一封家书……

这些纷繁复杂的诉求，让林薇意识到，宣传工作远不是简单地讲故事、办墙报那么简单。

它涉及到信息甄别、舆论引导、情绪安抚，甚至是如何在艰苦环境下，满足人们最基本的精神文化需求。

她手中那支笔的分量，似乎变得更重了。

她开始更加系统地思考和研究。

她向从前线轮换下来的、有文化的指挥员请教军事知识，试图将复杂的战术用最通俗的语言讲出来；她谨慎地把握着墙报上批评与表扬的尺度，既要指出问题，促进工作，又不能挫伤同志们的积极性；她甚至开始尝试着，利用有限的物资，制作一些简单的“教具”

，比如用木棍在沙盘上写字，用缴获的日军宣传画反面来画画……

这个过程，充满了摸索与试错。

有时，她精心准备的一场战术讲解，因为过于抽象，下面的战士听得昏昏欲睡；有时，墙报上一句不经意的批评，会让被批评的干部闹情绪，需要李政委或者她亲自去做思想工作；教老乡写字时，一个字的笔画顺序，可能要反复纠正很多遍……

挫折感时常袭来。

夜深人静时，她也会感到疲惫和迷茫，怀疑自己是否真的能胜任这份工作。

但每当这时，她就会想起沈惊鸿。

想起他身处更复杂、更危险的境地，所面临的抉择和压力，必然百倍于她。

他如同磐石，在惊涛骇浪中岿然不动。

那么，她呢？她不能做依附磐石的藤蔓，她要做能与磐石并肩而立的蒲苇——看似柔弱，却韧如丝，无论环境多么恶劣