第517章 田园守护力量代际传承（1 / 2）

全国联动的热潮还未消退，乐乐的办公室里又迎来了一批特殊的访客——市教育局的李主任，身后跟着几位中小学校长。

“乐乐老师，现在全市都在说‘种的菜能救命’，我们想把这份守护力量搬进校园！”

李主任指着手里的报道，语气热切，“孩子们是城市的未来，教会他们用田园守护自己，比任何说教都管用。”

这话正说到乐乐心坎里。

暴雨应急时，彩虹小区孩子们画的画作还贴在联盟活动室，那些稚嫩的笔触里，藏着最纯粹的守护渴望。

“当然可以！”

乐乐立刻拿出纸笔，“我们可以打造‘校园应急菜园’，既能让孩子们体验农耕，又能教会他们应急技巧，一举两得。”

批试点选了三所学校：市中心的阳光小学、城郊的星光中学，还有特殊教育学校启智园。

乐乐带着联盟核心成员，逐一上门规划菜田——阳光小学的闲置操场角落，被改造成四畦整齐的菜园；星光中学利用楼顶空间，搭建了立体种植架；启智园则在教室窗外开辟了“迷你种植区”

，方便孩子们随时照料。

种植启动仪式上，阳光小学的孩子们围着菜田欢呼雀跃。

老陈带来了精心培育的菜苗，手把手教孩子们松土、栽苗：“这是薄荷，蚊虫咬了敷一敷就不痒；这是马齿苋，擦伤了能止血……”

他手里的小铲子刚落下，一群小脑袋就凑了过来，叽叽喳喳地问个不停。

“陈爷爷，菜苗渴了怎么办呀？”

“下雨的时候会不会把它们冲跑？”

老陈笑着一一解答，还特意教大家制作简易的雨水收集盒，“这样既能给菜苗浇水，又能模拟应急时的水资源储备。”

星光中学的课堂则多了几分专业。

技术组的老张带着智能灌溉设备来到学校，给学生们演示如何通过手机app监测土壤湿度：“咱们的校园菜园和社区菜田联动，万一遇到突情况，这里的应急植物也能支援周边居民。”

高二学生林晓宇听得格外认真，课后主动申请担任“菜园管理员”

：“我爸妈就是联盟志愿者，上次暴雨我帮着整理应急包，现在终于能自己种‘救命菜’了！”

最让人动容的是启智园的孩子们。

他们动作稍显迟缓，却格外专注——在老师和联盟志愿者的搀扶下，用小小的手掌捧着菜苗，轻轻放进土里，再小心翼翼地盖上泥土。

乐乐蹲下身，帮一个小女孩擦掉手上的泥土：“你看，这棵艾草长大了，能帮小伙伴杀菌消炎呢。”

小女孩眨着眼睛，慢慢点头，然后用不太清晰的声音说：“守……守护……”

为了让应急知识更易被孩子接受，乐乐和联盟成员特意编写了《校园田园应急手册》，把薄荷、马齿苋等植物的用法，编成了朗朗上口的儿歌：“薄荷绿，像翡翠，蚊虫咬了敷一敷；马齿苋，紫梗梗，擦伤止血最管用……”

还制作了卡通漫画，里面的“菜园小卫士”

形象，正是以彩虹小区的孩子们为原型设计的。

课堂上的实操演练更是热闹。

阳光小学的美术课上，孩子们一边观察菜苗生长，一边画“应急植物图鉴”

；星光中学的生物课，变成了“植物应急实验课”

，学生们用艾草煮水，测试杀菌效果；启智园的孩子们则在游戏中学习——志愿者们扮演“受伤的小伙伴”

，让孩子们从菜园里采摘对应的植物，完成简单的应急处理。

意外生在一个雷雨交加的午后。

阳光小学的教学楼突然停电，走廊里传来几声惊呼——一年级的小诺诺被走廊里的金属扶手划伤了手指，鲜血直流。

正在学校指导的李阿姨立刻赶来，大声问：“谁能去菜园摘点马齿苋？”

话音刚落，几