第31章 江湾暮春的生态研学首课与钓技共创（2 / 4）

料研发的规则，一会儿咱们先开研学课，再搞饵料研发，保证孩子们和钓友们都有收获！”

李师傅也笑着凑过来，手里拿着一个装着 “槐花蜂蜜水” 的保温桶：“小满，先喝点水润润喉，今天‘水草共生实验’我来带，教孩子们怎么种水草、测水质；王科长带的生物老师负责讲解鱼类洄游的科学原理，咱们分工明确，效率更高。”

小满赶紧点头，从双肩包里拿出 “跨社区饵料研发记录表”，分给四个社区的钓友代表：“张爷爷，您负责观察区的秩序，提醒孩子们保持安静；老周叔（东社区），您经验丰富，牵头饵料研发的配比讨论；王老师（生物老师），这是洄游观察的科学知识点，一会儿您给孩子们讲讲，让他们不仅会观察，还懂原理！”

众人接过表格和资料，纷纷称赞小满细心。王科长笑着说：“小满这孩子，把生态研学和跨社区协作结合得这么好，真是咱们区生态教育的‘活教材’，以后其他社区的研学活动，都要来江湾取经！”

上午八点，参加研学课的三十名学生和跨社区钓友代表陆续赶来。学生们穿着统一的浅蓝色研学马甲，像一群活泼的小鸟，围着观察区和饵料区叽叽喳喳；钓友代表们则提着装满本土食材的篮子，互相交流着往年的饵料经验，脸上满是期待；家长们站在旁边，拿着手机不停地拍照，偶尔还会向生物老师请教生态知识，场面格外热闹。

小满和小林负责签到，给每位学生发了课程手册和观察套装，给每位钓友代表发了研发记录表和饵料盒；陈守义和老张则带着学生们参观观察区，介绍今天的研学任务：“咱们要观察浅滩的鱼群洄游路线，记录鱼的品种和数量；还要种水草、测水质，了解江湾的生态平衡；最后跟钓友们一起学做生态饵料，知道怎么钓鱼才不破坏环境。”

上午八点半，生态研学首课正式开始，三个模块同步推进。

第一模块：鱼类洄游观察

陈守义带着十名学生来到一号观察点，这里正对着浅滩的洄游通道。他拿出望远镜，教孩子们如何调整焦距：“先对准水面的鱼星，看到银色的鱼群后，慢慢调清晰，注意观察它们的游动方向 —— 往浅滩游的是准备产卵的雌鱼，体型偏圆；往深水区游的是雄鱼，体型偏细长。”

十岁的朵朵举着望远镜，看了一会儿，兴奋地说：“陈爷爷！我看到鱼群了！它们往浅滩游，好多银色的小鱼，还有几条大一点的！”

“朵朵观察得很仔细，” 陈守义笑着点头，拿出观察记录表，“来，把你看到的鱼的数量、大小记下来，咱们一会儿跟其他观察点的同学汇总，就能画出完整的洄游路线了。”

生物老师在旁边补充讲解：“鱼类洄游是为了繁殖和觅食，开江后水温升高，鲫鱼、鲤鱼会从深水区洄游到浅滩产卵，因为浅滩的水温更高，水草多，鱼卵更容易存活。咱们保护浅滩的生态，就是保护鱼的‘产房’，这样江湾的鱼才会越来越多。”

学生们听得认真，有的蹲在岸边记录，有的用画板画下鱼群的样子，还有的在讨论鱼群的游动规律，偶尔有鱼跃出水面，引得孩子们阵阵欢呼，却又立刻捂住嘴，生怕惊扰了鱼群。

第二模块：水草共生实验

李师傅带着十名学生在二号观察点开展实验。他给每个学生发了一株苦草和一株金鱼藻，还有一个装满江沙的塑料盆：“咱们先把江沙铺在盆底，厚度约 5 厘米，然后把苦草种在中间，金鱼藻种在旁边，间距 10 厘米，这样它们能互相提供养分，还能净化水质。”

十二岁的小宇拿着小铲子，小心翼翼地种水草：“李爷爷，种这么密，水草会不会抢营养啊？”

“不会，” 李师傅笑着解释，“苦草能吸收水里的氮，金鱼藻能产生氧气，它们是‘好朋友’，一起种反而长得更好。咱们一会儿种完，还要测水质，看看明天水质会不会变清澈。